El seminario provincial desarrollado en Valdivia abordó la implementación de la Ley N.º 21.778, normativa que busca incorporar al menos 60 minutos diarios de actividad física, juego activo o deporte durante la jornada educativa. La medida responde a los altos niveles de sedentarismo entre niños y adolescentes y a evidencia que vincula el movimiento con beneficios cognitivos, socioemocionales y pedagógicos.

VALDIVIA.– Con un desafío que trasciende el ámbito estrictamente deportivo y se instala directamente en la discusión sobre cómo mejorar el bienestar y los procesos de aprendizaje de los estudiantes, se desarrolló en la Escuela México de Valdivia el seminario provincial “Implementación Estratégica y Situada de la Ley de 60 minutos de Actividad Física, Deportes y Prácticas Lúdicas. Una mirada y propuesta desde la Región de Los Ríos”. La jornada fue encabezada por autoridades regionales y de educación, y reunió a equipos de gestión, docentes, profesionales y representantes de instituciones y comunidades educativas.

La instancia permitió analizar los alcances de la Ley N.º 21.778, que establece la promoción de al menos 60 minutos diarios de actividad física durante la jornada educativa, desde educación parvularia hasta enseñanza media. Un aspecto relevante es que la normativa no crea una nueva asignatura ni reemplaza las clases de Educación Física y Salud, sino que busca ampliar las oportunidades de movimiento mediante acciones curriculares, recreativas y extracurriculares distribuidas a lo largo del día.

Una respuesta frente al sedentarismo

Uno de los principales fundamentos de la normativa está en la evidencia acumulada respecto de los altos niveles de inactividad física entre niños y adolescentes. Las orientaciones técnicas utilizadas para preparar su implementación señalan que el 81% de los adolescentes de entre 11 y 17 años en el mundo no alcanza los niveles mínimos recomendados de actividad física.

La situación nacional resulta incluso más preocupante: más del 84% de los escolares chilenos no cumple las recomendaciones mínimas de movimiento. A ello se agrega un escenario general de salud en que cerca de tres de cada cuatro adultos en Chile presentan sobrepeso u obesidad, de acuerdo con antecedentes de la OCDE recogidos en las orientaciones ministeriales.

Pero el fundamento de incorporar mayor movimiento a la jornada escolar no se limita a prevenir obesidad o enfermedades cardiovasculares. La evidencia abordada durante el proceso de preparación de la ley vincula la actividad física con efectos positivos sobre las funciones ejecutivas, el rendimiento académico, la motivación, la participación y la autorregulación, además de beneficios para la autoestima, cooperación y clima escolar.

De esta manera, el movimiento comienza a ser entendido también como una herramienta pedagógica capaz de contribuir al aprendizaje, superando la tradicional separación entre actividad física y trabajo académico.

Movimiento incorporado a la jornada escolar

La implementación tampoco significa agregar automáticamente una nueva hora pedagógica. Los 60 minutos pueden acumularse en diferentes momentos del día, incorporando movimiento al comienzo de la jornada, entre clases, durante una asignatura, en los recreos, salidas pedagógicas, actividades al aire libre, talleres o espacios extracurriculares.

Esto supone un cambio importante en la organización de los establecimientos. La responsabilidad no recae exclusivamente en los profesores de Educación Física, sino que compromete a equipos directivos, docentes de distintas asignaturas, asistentes de la educación, profesionales de apoyo, estudiantes, familias y sostenedores.

El desafío, por tanto, será que cada comunidad educativa encuentre una fórmula adecuada a sus horarios, infraestructura, recursos, características de sus estudiantes y realidad territorial, evitando transformar la normativa simplemente en el cumplimiento administrativo de una cantidad determinada de minutos.

Ciencia, pedagogía e inclusión

El seminario desarrollado en Valdivia buscó precisamente entregar herramientas para ese proceso. Entre sus exposiciones estuvo “Aspectos jurídicos y reglamentarios de la Ley 21.778”, presentada por Salomé Rojas Coronado, coordinadora regional de Actividad Física Escolar y Salud de la Seremi de Educación de Los Ríos.

Uno de los ejes centrales estuvo a cargo de Jorge Flández Valderrama, doctor en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y vicepresidente de la Asociación Chilena de Profesores de Educación Física, quien abordó las evidencias científicas, la gestión curricular y las implicancias pedagógicas, deportivas, socioemocionales y sanitarias de la nueva normativa.

La dimensión inclusiva fue desarrollada por Pamela Tejeda Cerda, doctora en Educación y magíster en Discapacidad e Inclusión Social, mientras que la jornada incorporó además las voces de estudiantes y apoderados y experiencias prácticas para llevar estas orientaciones a la realidad cotidiana de los establecimientos.

Implementación gradual

La puesta en marcha será progresiva. Durante 2026 corresponde desarrollar la preparación institucional, incluyendo sensibilización, diagnóstico, planificación y capacitación de los equipos. Según las orientaciones ministeriales, en 2027 comenzará la primera etapa para educación parvularia y estudiantes de 1.º a 4.º básico, mientras que en 2028 se incorporarán los niveles desde 5.º básico hasta IV medio.

El desafío que deja planteado la Ley N.º 21.778 es, en consecuencia, más profundo que sumar actividad deportiva al horario. Implica avanzar hacia una cultura escolar donde el movimiento sea entendido como parte del bienestar, la convivencia y también del aprendizaje, incorporándolo de manera cotidiana, planificada, inclusiva y pertinente a la realidad de cada comunidad educativa.

Redacción El Fuerte Noticias

Fotos, Prensa Seremi de Educación